Kỳ VI: Từ phản biện đến sửa sai - cơ chế giám sát chất lượng sách giáo khoa - ASEAN News

ĐNA -

Sách giáo khoa không kết thúc sứ mệnh khi được phê duyệt, phát hành mà tiếp tục tác động đến tri thức, nhân cách và thế giới quan của học sinh. Vì vậy, cần có cơ chế giám sát nội dung xuyên suốt quá trình sử dụng, từ tính chính xác, khoa học đến giá trị văn hóa và mục tiêu giáo dục. Lắng nghe phản biện, kịp thời sửa chữa thiếu sót và minh bạch trách nhiệm là yêu cầu thiết yếu để nâng cao chất lượng sách giáo khoa, bảo vệ quyền lợi người học.

Giám sát nội dung sách giáo khoa – trách nhiệm xuyên suốt, không chỉ ở khâu thẩm định
Sách giáo khoa dù đã được thẩm định, phê duyệt vẫn cần được giám sát trong suốt quá trình sử dụng. Thẩm định là bước đánh giá trước khi sách được phê duyệt theo quy định, còn giám sát là quá trình theo dõi, kiểm tra và đánh giá chất lượng trong thực tiễn dạy học. Hai hoạt động này bổ sung cho nhau, không thể thay thế nhau. Một nội dung có thể đáp ứng yêu cầu ở thời điểm thẩm định nhưng phát sinh bất cập khi triển khai trong lớp học, hoặc bộc lộ những điểm chưa phù hợp trước các tư liệu, kết quả nghiên cứu mới. Vì vậy, trách nhiệm của cơ quan quản lý không dừng ở quyết định phê duyệt mà phải tiếp tục theo dõi, đánh giá chất lượng sách giáo khoa trên cơ sở khoa học và hiệu quả giáo dục thực tế.

Trọng tâm giám sát phải là chất lượng tri thức và giá trị giáo dục của sách giáo khoa, không chỉ dừng ở lỗi hình thức. Trước hết, cần kiểm tra tính chính xác của dữ kiện, số liệu, hình ảnh, trích dẫn và độ tin cậy của nguồn tư liệu; xem xét tính đầy đủ của bối cảnh, cách diễn giải cũng như mức độ phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh và mục tiêu giáo dục. Mỗi môn học có những yêu cầu chuyên môn riêng. Với môn lịch sử, cần đặc biệt chú trọng tính xác thực của sự kiện, bối cảnh và cơ sở khoa học của việc diễn giải. Với khoa học tự nhiên, kiến thức phải phù hợp với những kết quả nghiên cứu đã được xác lập. Với văn học và giáo dục đạo đức, cần xem xét giá trị tư tưởng, nhân văn, nghệ thuật và sự phù hợp với lứa tuổi. Việc giám sát phải đi vào bản chất nội dung, bảo đảm những tri thức và giá trị được truyền tải đến học sinh có căn cứ, chính xác và phù hợp.

Để thực hiện hiệu quả, cơ chế giám sát phải xác định rõ chủ thể, phạm vi, phương pháp và trách nhiệm xử lý. Cơ quan quản lý thực hiện chức năng kiểm tra, giám sát theo thẩm quyền; các chuyên gia chịu trách nhiệm đánh giá chuyên môn; giáo viên phản ánh những bất cập phát sinh trong quá trình giảng dạy; nhà xuất bản và các đơn vị liên quan có trách nhiệm phối hợp xác minh, khắc phục theo quy định pháp luật. Phụ huynh và học sinh cũng cần có kênh tiếp nhận phản ánh, cung cấp thông tin và đề nghị xem xét những nội dung chưa phù hợp. Tuy nhiên, cần phân biệt rõ vai trò phản ánh, giám sát xã hội với thẩm quyền đánh giá và kết luận chuyên môn. Mọi ý kiến, dù xuất phát từ chủ thể nào, đều phải được tiếp nhận, phân loại và kiểm chứng theo quy trình thống nhất. Có như vậy, những phản ánh có căn cứ mới được xử lý kịp thời, đồng thời tránh tình trạng kết luận vội vàng hoặc quyết định dựa trên cảm tính.

Điều kiện quan trọng để bảo đảm tính khách quan của giám sát là hệ thống tiêu chí công khai, nhất quán và có thể kiểm chứng. Các tiêu chí cần bao quát tính chính xác khoa học, độ tin cậy của tư liệu, sự đầy đủ của bối cảnh, giá trị giáo dục, mức độ phù hợp với lứa tuổi và sự thống nhất với chương trình giáo dục hiện hành. Đối với những nội dung nhạy cảm, phức tạp hoặc còn tồn tại nhiều cách diễn giải, cần có quy trình đánh giá chuyên môn phù hợp, làm rõ căn cứ khoa học và phương thức xử lý khi xuất hiện ý kiến khác nhau. Toàn bộ quá trình tiếp nhận phản ánh, xác minh, kết luận và xử lý phải được ghi nhận, lưu trữ đầy đủ, bảo đảm khả năng kiểm tra, đối chiếu và giải trình khi cần thiết. Việc công khai tiêu chí và minh bạch quy trình không chỉ hạn chế sự chi phối của nhận định chủ quan mà còn tạo cơ sở để xác định trách nhiệm, khắc phục thiếu sót và nâng cao chất lượng sách giáo khoa, qua đó củng cố niềm tin của xã hội đối với giáo dục.

Phản biện có căn cứ – phát hiện vấn đề bằng khoa học và trách nhiệm
Phản biện là nguồn lực quan trọng để nâng cao chất lượng sách giáo khoa, với sự tham gia của các nhà khoa học, chuyên gia lịch sử, văn hóa, pháp luật, giáo viên trực tiếp giảng dạy, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục. Giá trị của phản biện phải được đánh giá dựa trên nội dung, căn cứ và tính xác thực, thay vì danh tiếng, chức vụ hay cảm xúc của người nêu ý kiến. Mỗi phản ánh cần xác định rõ trang sách, đoạn văn, dữ kiện hoặc hình ảnh có vấn đề; chỉ ra lý do và cung cấp nguồn đối chiếu khi có thể. Đây là cơ sở để chuyển những nhận xét, tranh luận chung thành vấn đề chuyên môn có thể kiểm chứng. Phản biện có trách nhiệm không nhằm tìm kiếm sai sót bằng mọi giá mà hướng đến phát hiện, khắc phục những bất cập, bảo đảm chất lượng tri thức và quyền lợi của người học.

Đối với nội dung lịch sử dân tộc, yêu cầu kiểm chứng phải đặc biệt chặt chẽ, dựa trên chứng cứ và phương pháp khoa học. Khi xuất hiện ý kiến cho rằng sách trình bày chưa chính xác một sự kiện, đánh giá thiếu toàn diện về nhân vật lịch sử hoặc sử dụng trích dẫn chưa có căn cứ, cần đối chiếu tư liệu gốc, các công trình nghiên cứu đáng tin cậy và bối cảnh lịch sử liên quan. Đồng thời, phải phân biệt những dữ kiện đã được xác lập với các vấn đề còn tồn tại quan điểm khác nhau trong nghiên cứu. Không thể vội vàng quy kết xuyên tạc khi chưa đủ chứng cứ, nhưng cũng không thể viện dẫn việc sách đã được phê duyệt để bác bỏ phản ánh có cơ sở. Tôn trọng sự thật lịch sử đòi hỏi thái độ nghiêm túc, khách quan, tránh cả cách đánh giá cảm tính lẫn việc trình bày sự kiện phiến diện, thiếu bối cảnh.

Với nội dung khoa học, văn học và văn hóa, phản biện phải căn cứ vào đặc thù chuyên môn của từng lĩnh vực. Công thức, số liệu và kết luận khoa học cần được đối chiếu với nguồn chuyên môn đáng tin cậy; trích dẫn văn học phải được kiểm tra về văn bản, xuất xứ và ngữ cảnh; tác phẩm được lựa chọn cần đáp ứng yêu cầu về giá trị nội dung, nghệ thuật và sự phù hợp với lứa tuổi, mục tiêu giáo dục. Đặc biệt, khi xem xét tác phẩm văn học, cần phân biệt giá trị của tác phẩm với những đánh giá về cá nhân tác giả. Danh tiếng của người viết không mặc nhiên bảo đảm tác phẩm phù hợp để đưa vào sách giáo khoa; ngược lại, những tranh luận liên quan đến tác giả cũng không đủ để phủ nhận giá trị của tác phẩm. Căn cứ quyết định phải là nội dung cụ thể, giá trị giáo dục, chứng cứ chuyên môn và yêu cầu của chương trình, tránh những nhận định chủ quan hoặc phán xét thiếu cơ sở.

Để phản biện thực sự phát huy hiệu quả, cần thiết lập quy trình tiếp nhận, xác minh và xử lý công khai, minh bạch, có trách nhiệm giải trình. Cơ quan có thẩm quyền phải ghi nhận phản ánh, xác định nội dung, phân loại mức độ ảnh hưởng và tổ chức kiểm chứng bằng phương pháp phù hợp. Những dấu hiệu sai sót nghiêm trọng, có khả năng tác động trực tiếp đến nhận thức của học sinh, cần được ưu tiên xem xét; các vấn đề chuyên môn phức tạp hoặc còn nhiều ý kiến khác nhau cần có sự tham gia của chuyên gia, hội đồng chuyên môn hoặc tổ chức đánh giá độc lập khi cần thiết. Kết quả tiếp nhận, xác minh và hướng xử lý phải được thông tin phù hợp đến người phản ánh, đồng thời bảo đảm tính minh bạch trước xã hội. Quá trình này cũng cần ngăn ngừa việc lợi dụng phản biện để công kích cá nhân, phát tán thông tin chưa kiểm chứng hoặc gây sức ép buộc cơ quan chuyên môn kết luận khi chưa đủ căn cứ. Một cơ chế phản biện hiệu quả phải đồng thời bảo vệ quyền góp ý chính đáng, bảo đảm sự công bằng đối với người biên soạn và đặt chất lượng sách giáo khoa, lợi ích của người học làm mục tiêu cao nhất.

Giám sát nội dung lịch sử, văn hóa và tư tưởng – bảo vệ sự thật, bản sắc dân tộc
Sách giáo khoa lịch sử có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức của học sinh về quá trình dựng nước, giữ nước, đấu tranh giành độc lập và xây dựng đất nước. Vì vậy, việc giám sát phải bao quát tính chính xác của sự kiện, niên đại, nhân vật, nguồn tư liệu và phương pháp diễn giải. Mỗi sự kiện cần có căn cứ xác thực, mỗi nhân vật phải được đặt trong bối cảnh lịch sử cụ thể và mọi nhận định phải phù hợp với chứng cứ hiện có. Bên cạnh những sai sót dễ nhận thấy về ngày tháng, tên gọi, cần đặc biệt chú ý cách lựa chọn, trình bày và lý giải sự kiện, nhất là những trường hợp thiếu bối cảnh hoặc diễn đạt phiến diện có thể khiến học sinh hiểu sai bản chất lịch sử. Mục tiêu giám sát không phải áp đặt một cách nhìn giản đơn, mà bảo đảm người học tiếp cận quá khứ một cách hệ thống, khách quan, khoa học và có trách nhiệm.

Cùng với lịch sử, nội dung văn hóa trong sách giáo khoa cần góp phần bồi đắp tình yêu quê hương, lòng tự trọng dân tộc và ý thức gìn giữ bản sắc, di sản văn hóa. Những giá trị về gia đình, cộng đồng, lòng nhân ái, tinh thần hiếu học, ý thức trách nhiệm và truyền thống đoàn kết cần được thể hiện phù hợp với mục tiêu giáo dục và đặc điểm lứa tuổi. Đồng thời, việc tiếp thu tinh hoa văn học, tri thức và thành tựu văn hóa thế giới phải dựa trên tinh thần cởi mở, chọn lọc, tôn trọng bản sắc Việt Nam. Không nên đặt văn hóa dân tộc trong thế đối lập cực đoan với văn hóa nhân loại, nhưng cũng không thể xem sự mới lạ hay phổ biến là căn cứ đủ để lựa chọn nội dung đưa vào sách. Thước đo quan trọng phải là giá trị khoa học, nhân văn, nghệ thuật và khả năng đóng góp vào sự phát triển nhận thức, nhân cách của học sinh.

Đối với các nội dung tư tưởng, đạo đức và định hướng giáo dục, việc giám sát phải bảo đảm sự phù hợp với mục tiêu giáo dục quốc gia, đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước, đồng thời tuân thủ yêu cầu khách quan, khoa học. Mọi nhận định về sự phù hợp hay sai lệch đều cần dựa trên nội dung cụ thể và chứng cứ có thể kiểm chứng, thay vì những đánh giá chung chung hoặc suy diễn chủ quan. Nếu một đoạn sách có cách diễn đạt dễ gây hiểu lầm, phải chỉ rõ câu chữ, bối cảnh và khả năng tác động đến nhận thức của học sinh. Nếu một nội dung bị cho là chưa phù hợp, cần xác định tiêu chí chưa được đáp ứng, căn cứ pháp lý và cơ sở chuyên môn của nhận định. Cách tiếp cận này vừa bảo đảm định hướng giáo dục, vừa hạn chế kết luận vội vàng, giúp việc xem xét, điều chỉnh sách giáo khoa có sức thuyết phục về khoa học và thực tiễn.

Giám sát nội dung không đồng nghĩa với việc đóng khung tri thức trong một cách diễn đạt duy nhất hoặc loại bỏ những vấn đề còn tồn tại quan điểm khác nhau. Khoa học phát triển thông qua kiểm chứng giả thuyết, đối chiếu chứng cứ và điều chỉnh nhận thức trước những phát hiện mới. Trong lịch sử, văn học và khoa học xã hội, cùng một vấn đề có thể được tiếp cận từ nhiều góc độ, nhưng phải phân biệt những cách lý giải có cơ sở khoa học với sai lệch dữ kiện, thiếu trung thực hoặc trình bày phiến diện. Tùy tính chất vấn đề, sách giáo khoa có thể được bổ sung chú giải, làm rõ bối cảnh, cập nhật tư liệu hoặc điều chỉnh cách diễn đạt để học sinh tiếp nhận kiến thức chính xác, toàn diện hơn. Sự kiên định về mục tiêu giáo dục phải đi đôi với tinh thần cầu thị và phương pháp khoa học. Đó là cơ sở để hoạt động giám sát thực sự bảo vệ sự thật lịch sử, bản sắc văn hóa dân tộc và chất lượng tri thức, đồng thời khuyến khích tư duy phản biện thay vì né tránh những vấn đề phức tạp.

Từ phát hiện sai sót đến sửa sai – quy trình minh bạch và trách nhiệm giải trình
Khi có phản ánh về nội dung sách giáo khoa, nguyên tắc đầu tiên là xác minh khách quan, đầy đủ trước khi đưa ra kết luận. Cơ quan có thẩm quyền cần xác định chính xác nội dung bị phản ánh, thu thập tài liệu, đối chiếu nguồn tư liệu đáng tin cậy và đánh giá mức độ ảnh hưởng đối với người học. Những vấn đề chuyên môn phức tạp cần có sự tham gia của chuyên gia phù hợp hoặc hội đồng đánh giá theo thẩm quyền. Kết quả xác minh phải phân biệt rõ sai sót đã được chứng minh, nội dung chưa đầy đủ cần làm rõ, khác biệt học thuật có căn cứ và phản ánh thiếu cơ sở. Việc phân loại này giúp lựa chọn biện pháp xử lý phù hợp, tránh cả tình trạng xem nhẹ sai sót nghiêm trọng lẫn vội vàng quy kết khi chưa đủ chứng cứ. Chỉ trên cơ sở quy trình xác minh khoa học, công bằng và minh bạch, các quyết định điều chỉnh sách giáo khoa mới có sức thuyết phục và tạo được sự đồng thuận xã hội.

Biện pháp khắc phục phải căn cứ vào tính chất, mức độ sai sót và phạm vi ảnh hưởng. Những lỗi kỹ thuật hoặc dữ kiện đơn lẻ có thể được đính chính; nội dung thiếu bối cảnh cần bổ sung giải thích; sai sót ảnh hưởng đáng kể đến nhận thức của học sinh có thể phải sửa đổi, thẩm định lại hoặc thay thế theo quy định. Đối với sách đang được sử dụng trong nhà trường, việc thông báo, hướng dẫn điều chỉnh phải kịp thời, cụ thể, giúp giáo viên và học sinh nhận biết chính xác nội dung cần sửa, tránh tiếp tục truyền đạt kiến thức đã được xác định là sai. Quy trình khắc phục cũng phải quy định rõ thời hạn, trách nhiệm thực hiện và cơ chế kiểm tra kết quả. Không phải mọi phản ánh đều dẫn đến việc loại bỏ nội dung, nhưng những sai sót đã được xác minh phải được xử lý nghiêm túc, tương xứng. Sửa chữa kịp thời, đúng phương pháp không chỉ bảo vệ quyền lợi người học mà còn thể hiện trách nhiệm và uy tín của ngành giáo dục.

Trách nhiệm giải trình phải được xác lập xuyên suốt quá trình xác minh, kết luận và khắc phục sai sót. Cơ quan có thẩm quyền cần công khai căn cứ và lý do của quyết định xử lý trong phạm vi phù hợp; đơn vị biên soạn, xuất bản phải thực hiện đầy đủ nghĩa vụ theo quy định; cá nhân, tổ chức liên quan phải chịu trách nhiệm đối với những thiếu sót thuộc phạm vi nhiệm vụ được giao. Việc xem xét trách nhiệm cần phân biệt sai sót không cố ý, hạn chế về chuyên môn, vi phạm quy trình và hành vi có chủ đích, trên cơ sở chứng cứ và mức độ hậu quả. Không thể mặc nhiên quy kết mọi sai sót là cố tình, nhưng cũng không thể viện dẫn lý do sơ suất để né tránh nghĩa vụ khắc phục hoặc trách nhiệm khi có vi phạm. Cơ chế giải trình phải hướng đến cả việc xử lý vấn đề trước mắt và xác định nguyên nhân để ngăn ngừa tái diễn, đưa giám sát trở thành hoạt động thường xuyên trong quản lý chất lượng sách giáo khoa, thay vì chỉ được thực hiện khi phát sinh tranh cãi.

Để giám sát phát huy hiệu quả lâu dài, cần xây dựng cơ chế tiếp nhận phản ánh thuận tiện, tiêu chí đánh giá thống nhất, đội ngũ chuyên môn đủ năng lực và quy trình xử lý minh bạch. Bên cạnh giải quyết từng vụ việc, cơ quan quản lý cần định kỳ tổng hợp, phân tích những dạng sai sót thường gặp, xác định nguyên nhân và sử dụng kết quả giám sát để hoàn thiện quy trình biên soạn, thẩm định, xuất bản, tái bản cũng như nâng cao năng lực đội ngũ thực hiện. Đồng thời, chính hoạt động giám sát cũng phải được đánh giá thông qua những tiêu chí cụ thể như thời hạn tiếp nhận, tính khách quan của việc xác minh, chất lượng kết luận và hiệu quả triển khai biện pháp khắc phục đến giáo viên, học sinh. Một cơ chế giám sát hiệu quả không chỉ phát hiện, sửa chữa sai sót mà còn phải rút ra bài học để phòng ngừa những bất cập tương tự. Đó là cách chuyển phản biện thành hành động, biến trách nhiệm giải trình và sửa sai thành năng lực tự hoàn thiện của hệ thống giáo dục.

Giám sát vì người học – xây dựng văn hóa trách nhiệm trong giáo dục
Mục tiêu cao nhất của cơ chế giám sát sách giáo khoa là bảo vệ quyền lợi và sự phát triển toàn diện của học sinh. Người học phải được tiếp cận tri thức chính xác, nội dung phù hợp với lứa tuổi và những giá trị giáo dục có ý nghĩa. Vì vậy, khi phát hiện bất cập, cơ quan quản lý không chỉ xem xét việc tuân thủ quy trình mà còn phải đánh giá tác động thực tế đối với hoạt động dạy học và nhận thức của học sinh. Những nội dung được đính chính, sửa đổi cần có hướng dẫn kịp thời, rõ ràng để giáo viên triển khai thống nhất; phụ huynh phải có kênh phản ánh phù hợp; học sinh cần được khuyến khích đặt câu hỏi, kiểm chứng thông tin và phát triển tư duy độc lập trên cơ sở phương pháp khoa học. Bảo vệ người học không có nghĩa là loại bỏ tranh luận, mà là tạo điều kiện để các em tiếp cận tri thức đáng tin cậy, biết phân biệt đúng sai và hình thành năng lực tư duy có trách nhiệm.

Giám sát sách giáo khoa phải gắn với xây dựng văn hóa phản biện khoa học, khách quan và có trách nhiệm trong nhà trường cũng như xã hội. Mọi phản ánh có căn cứ cần được tiếp nhận, kiểm chứng và xử lý công bằng, không phụ thuộc vào chức vụ, danh tiếng hay vị thế của người nêu ý kiến. Những kết luận thiếu chứng cứ phải được xem xét lại; sai sót đã được xác minh phải được khắc phục. Ngược lại, người tham gia phản biện có trách nhiệm tôn trọng sự thật, sử dụng nguồn tư liệu đáng tin cậy và chịu trách nhiệm về thông tin công bố. Không thể từ một sai sót riêng lẻ mà phủ nhận toàn bộ giá trị của một cuốn sách hay những thành quả của hệ thống giáo dục; nhưng cũng không thể lấy thành quả chung làm lý do né tránh trách nhiệm đối với những bất cập cụ thể. Một nền giáo dục có bản lĩnh phải biết lắng nghe ý kiến khác biệt, thừa nhận thiếu sót khi có đủ căn cứ và chủ động sửa chữa để tiến bộ.

Để cơ chế giám sát vận hành thực chất, cần xác lập trách nhiệm rõ ràng và sự phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể. Nhà nước phải tiếp tục hoàn thiện hệ thống quy định, bảo đảm sự liên thông giữa các khâu biên soạn, thẩm định, phê duyệt, xuất bản, sử dụng và sửa đổi sách giáo khoa, tránh khoảng trống trách nhiệm. Đội ngũ chuyên gia, giáo viên cần đề cao đạo đức nghề nghiệp, tính độc lập chuyên môn và tinh thần cầu thị; nhà xuất bản cùng các tổ chức liên quan phải thực hiện nghiêm nghĩa vụ kiểm soát chất lượng, khắc phục sai sót theo quy định. Sự tham gia giám sát của xã hội cần được khuyến khích trên cơ sở chứng cứ, tôn trọng quy trình chuyên môn và thẩm quyền xử lý. Khi mỗi chủ thể thực hiện đầy đủ trách nhiệm, hoạt động giám sát sẽ trở thành một phần thường xuyên của quản lý chất lượng giáo dục, thay vì chỉ được chú ý khi phát sinh tranh cãi.

Chất lượng sách giáo khoa không thể được bảo đảm chỉ bằng một lần thẩm định, mà phải được duy trì và nâng cao thông qua giám sát liên tục, phản biện có căn cứ, xác minh khách quan và sửa sai minh bạch. Từ tính chính xác khoa học, sự trung thực trong trình bày lịch sử đến giá trị văn hóa, định hướng giáo dục và sự phù hợp với lứa tuổi, mọi nội dung đều cần được xem xét bằng những tiêu chí rõ ràng, có thể kiểm chứng. Mỗi kết luận phải dựa trên chứng cứ; mỗi sai sót được xác minh phải có biện pháp khắc phục tương xứng. Sách giáo khoa không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn góp phần hình thành nhân cách, bản lĩnh và trách nhiệm công dân cho thế hệ trẻ. Vì vậy, giám sát không phải để phủ nhận những thành quả đã đạt được, mà để bảo vệ những giá trị đúng đắn, kịp thời điều chỉnh bất cập và không ngừng hoàn thiện chất lượng giáo dục. Một nền giáo dục có trách nhiệm không phải là nền giáo dục không có sai sót, mà là nền giáo dục có khả năng nhận diện, sửa chữa và ngăn ngừa sai sót bằng khoa học, sự thật và tinh thần cầu thị.

Kỳ tiếp theo: Sách giáo khoa vì con người, vì đất nước – trách nhiệm với tương lai dân tộc.

Thế Nguyễn – Minh Văn

Tài liệu tham khảo
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2. Bộ Chính trị (2024), Kết luận số 91-KL/TW ngày 12/8/2024 về tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW.
3. Bộ Chính trị (2025), Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
4. Quốc hội (2019), Luật Giáo dục số 43/2019/QH14.
5. Quốc hội (2012), Luật Xuất bản số 19/2012/QH13 và các văn bản sửa đổi, bổ sung có liên quan.
6. Quốc hội (2005), Luật Sở hữu trí tuệ số 50/2005/QH11, được sửa đổi, bổ sung qua các thời kỳ.